文章目录

1 问题的提出

2 理论建构

3 国内中考到高考的支架搭建进阶

3.1 苏州中考题支架构建分析

3.2 江苏省高考题支架构建分析

3.3 我国中考题与高考题的对比分析

    3.3.1 都重视电路安全和误差分析

    3.3.2 在数据处理的要求和电路的复杂程度方面有进阶

    3.3.3 支架没有明显减少

4 英国剑桥委员会考试的支架搭建进阶

4.1 IGCSE阶段试题支架构建分析

    4.1.1 重视测量

    4.1.2 让学生在实验中感受实验安全

    4.1.3 重视实验过程而不是理论

4.2 AS阶段试题支架构建分析

    4.2.1 电路复杂程度与数据处理进阶

    4.2.2 不拘泥于学过的知识

4.3 A Level阶段试题支架构建分析

    4.3.1 支架基本全部拆除

    4.3.2 与实际问题贴近

5 国内考试与英国剑桥委员会考试的对比

5.1 我国中学阶段的实验考试缺少支架拆除阶段

5.2 我国的考试没有动手操作模块

5.3 我国考试的背景较书本化

6 启示

文章摘要:以电学实验题为例,对苏州中考和江苏高考,以及英国剑桥委员会设立的IGCSE、AS、A Level这5类考试中考查支架的搭建特点进行了对比分析.以苏州中考及江苏高考为例的国内考试中的实验题支架,旨在培养学生控制变量、注意实验安全,以及进行误差分析;英国IGCSE及AS考试中的实验题支架,目的在于为考生给出明确的操作指示,培养其实验操作能力.此外,与我国高考实验题的支架设置不同,基于IGCSE及AS阶段的基础学习,A Level考试的实验题完全拆除了支架,不再给学生提供解题思路与步骤,考查学生独立设计实验的能力.这种进阶式实验题支架搭建及拆除的模式,能为学生的实验能力培养提供有效帮助.

文章关键词:苏州中考,江苏高考,IGCSE考试,A Level考试,支架教学,

论文作者:蒋昱宸 陈航燕 

作者单位:苏州大学物理科学与技术学院 

论文分类号: G633.7

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文章来源：《湖南中学物理》 网址: http://www.hnzxwlzz.cn/qikandaodu/2021/0905/773.html